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立足基础 注重素养 构建大语文教学观

日期:2017年7月18日 10:16

立足基础 注重素养 构建大语文教学观

 

——语文组大教研记录  李墨凝整理

 
题记:课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。它是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
        时间:2017年5月22日
        地点:三楼会议室
        参加者:孟爽校长、高崇军副校长、王宝国主任、张宇新副主任、姜日东副主任、语文组各位教师。
        活动主题:1、高三四模考试情况总结2、高二、高一期中考试情况总结3、高三语文复习得失及对高二、高一的指导意见4、外出学习收获分享。
        具体内容:
        组长李君老师:本次语文组集体教研共有三个内容,一是各个年级总结一下考试情况;二是请高三教师结合高考为高一、高二教学提供一些指导意见;三是请姜志国老师分享一下外出学习的收获。
        刘春英老师:我代表高三教师做一下四模试卷分析。
        第一、整体上,题型和难度切合高考精神,大部分题难度适中,个别题有难度,灵活性较大,容易出错。
        第二,学生答题基本情况如下:
        1、平均分:理科75.8,文科83.7,较之前两次模拟有进步。
        2、客观题答得不好。成语有两个生僻词,学生不得分。语病题得分率不高。文言文断句基本不得分,依然是学生的短板。
        3、主观题有难度,造成失分。比如,传记考“接引”一词的含义。这个知识点在诗歌鉴赏中是重点题型,有的学生想不到,就不得分。这说明,学生的知识迁移能力较差,不够灵活。
        4、答题不够规范,或者丢点,或者不能结合文本,造成失分。
        5、作文依然是老大难问题。学生抓不住任务。并且对语义理解比较浅显,造成作文没有深度,一般得分40左右。
        第三,目前的应对策略。
        1、夯实基础,提高得分率。成语病句题多做随堂小测试,有针对性的指导。
        2、改练为导,查缺补漏。将知识点整合,进行小专题的讲解训练。尤其注重知识的迁移,增加灵活性。进一步强调规范答题和答题的规范。错题回顾,找出失分原因。
        3、默写的5分也要拿来。坚持每堂课前练习。
        4、诗歌鉴赏部分。针对学生理解力差,从诗歌的理解诗歌内容入手,抓作者,抓意象。
        5、加强徽标,漫画的解题训练。
        6、作文训练以审题训练为主,作对比论证,强调4段作文法的写作结构。
        7、个别谈话,帮助学生分析问题,找到提分空间。
       组长李君老师:我代表高二年级做高二期中考试总结。
        一、试卷评价  高二试题特点是贴近高考,导向引领;注重基础,突出能力素养。
        二、学生答卷情况分析   各班总体成绩接近,无太大差距,理科班成绩平均86.18分,文科班成绩平均89.68分,整体成绩还算理想。  
        学生答题的特点主要体现在下面几点:
       (一)积累与运用方面   1、语言运用题普遍做得较好,但成语题则不尽如人意。2、默写题完成不好,主要是没有审清语境要求。
       (二)古诗文阅读与鉴赏方面  1、学生整体情况不好,个别同学文言文成绩有高分。2、诗歌题思想感情方面大部分学生都能把握,且表述较好,但表现手法题几乎全军覆没。
       (三)现代文阅读方面
        类型题的解答不规范,答题技巧没真正掌握,所以谈不上灵活运用。但基本的答题技巧如分点答题还可以。
       (四)作文
        作文题难度适中,但作文文体感不强,缺乏文体意识;语言比较乏味,大多数学生的语言四平八稳;议论不够深刻,表现手法单一,整体单调空洞。
        三、问题所在及应对措施
        1、薄弱的基础是潜在的最大危险。应对:年级分时间段、分块重点布置。高一时侧重文言实词,今年五月侧重成语,六月侧重文化常识,默写放在高三上学期。基础训练要日常化,且多种形式检测,课前提问小测验等,务必落到实处。
        2、可怜的积累量是作文的最大障碍。应对:加强素材积累,如感动中国人物事迹及颁奖词,报刊杂志中各个行业领军人物事迹等。同时重视文体模式化训练,重点突出议论文写作。
        3、审题不明,应考技巧缺乏。不能准确理解题意,张冠李戴或答非所问。应对:在平时周测中,注意加强主观题及作文的审题训练,抓住关键词领会含义。
        4、思辨弱势,整合不力。不会提炼归纳,不会使用专业术语、关键语句,有的没有抓住采分点。应对:在课堂教学中,训练结构分析、筛选和捕捉相关信息的能力。重视类型题的技巧指导,做一个类型要搞清一类题的解法。
       曹珊老师:本次试卷根据高一教学实际情况,未采用高考题型,而是贴近教材,注重基础。虽未出现原题,但都是从文本出发。答题情况不尽如人意。
高一期中考试反映出的问题主要集中在三个方面,一、背诵,得分率为5.9。二、翻译,得分率仅为2.3。三、作文,得分率为31。具体表现背诵该背的不背,抓不住重点词,不能回归文本活学活用,作文不会审题,脑中空,没有材料储备。今后学习中,重点突破这三个方面,利用晨读抓背诵,用文言小段做练习,由浅入深,培养文言词语的积累,作文素材争取一周有个专题,比如梦想,拼搏等等,通过诵读,抄写等方式强化素材积累,写一些作文小练习来强化。
       赵敏老师:我结合高三教学的经验和得失给高一高二的几点建议:                 
        一、成语。语言积累在平时,建议从高一开始,每天给学生一道成语题,让学生通过做题方式识记3——5个成语。将常见易错的成语循环滚动训练记忆。二、名句名篇。理解与背诵在当时,要求要严格;巩固与复习在其后,训练要到位。常督查以免遗忘。过程贯穿到最后。三、病句。语法知识教授有必要,教会学生拆分句子方法,掌握常见标志性语病类型。四、文言文。课外文言语段考点来源于课内,要抓牢课内文言文的课堂教学机会,重点词一定不厌其烦地强调记忆。五、诗歌鉴赏。要从意象入手,同时关注诗人经历和诗词标题,引导想象,整体把握诗人情感。把理解诗词内容、情感,辨识艺术手法作为教学重点,以期提高学生的审美水平。六、现代文阅读。建议有效利用必修与选修的文本,整体把握基础上,设置模仿模拟卷,师生自己设置问题环节,互相讨论问题的答案以及探讨是否严密,同时关注学生语言表述训练,这样有利于解决现代文阅读的诸多问题,同时激发学生的学习探究兴趣。七、作文。每周一次微型写作训练,主要训练抓准任务,加强辩证思维方面的训练,注重理性分析。
       姜志国老师:我来说一下我外出及语文工作室学习的收获。
        首先是核心素养背景下的评课标准。
        1、强调教师的文本解读能力。2、强调学生的主体地位。3、强调课堂教学的深度。4、强调整体阅读意识。5、强调语言的突出地位。6、教学目标的表述问题:“三维目标”不准确,一节课最多3个教学目标。7、注重课堂的生成:学生得到什么。8、思维能力的养成是课堂教学的核心。
        其次是课堂教学中的常见错误。
        1、学生原地踏步,要看生成。2、目标设定过多、过杂。3、问题设计毛病多:①以教师的教学主观需求来设计问题。②学生活动是为印证教师的观点服务。③问题设计过大。④问题设计碎片化。⑤以教师的结论、解读代替学生的结论。⑥阅读课带有写作的结尾。⑦在教师的牵引下完成目标。⑧慎用视频,不追求花哨。⑨分组学习无法做到顾及全面。
       高崇军副校长:针对高三语文复习备考,我建议最后两周,要给学生建构答题模型。
        一、成语:考察成语主要从对象使用是否错误、使用范围大小、搭配是否得当、感情色彩是否正确这四个方面考虑。二、病句:要会拆分句子,划分主干,看动词查宾语。掌握常考的句式例句。三、补写:抓住话题、观点,位置不同作用不同,讲究首尾一致、前后一贯、音韵和谐。根据这些原则上勾下连,找暗示。四、9分阅读题,注意概念的同一性。落实到题干就是原文的转换,出现隐蔽性,注意引导学生辨析。五、传记:不要忽视新闻,尤其是人物通讯。抓住传记三个要素:事实、人品、作者的思想感情。六、小说:对教辅书中的内容要整合、删减,不能拘泥于小说三要素。重点把握情节,情节是线索,解决题目探究问题;情节是结构;情节是写法。把握情节、人物、主题的关系就是小说最后一道题的维度。七、诗歌:写景就是为了抒情,把握意象就能翻译诗歌。把诗歌写作技巧分类:炼字炼句、表现手法、抒情方式、结构;剩下的就是考情感。八、作文:不是所有任务驱动型作文都需要比较,阐释型作文要比较,可以开篇就比较,显示自己的观点,后文只彰显“我”的内容。证明型作文,按照传统作文举例分析也可。评论加证明型作文,必须结合实际举例。
       孟爽校长:参加语文组大教研收获很多,语文组教研风气好,活动的形式较多有实效。语文这一学科是九科中能够容易得分的学科,要特别引起重视。语文主要是阅读和写作,近年来,语文试题阅读量加大,相应的信息量也在加大。要指导学生注意时间分配的合理性,避免答不完卷的情况出现。关于写作,我听过沈师郑玉才老师关于高考判卷的讲座,对于应试作文提出了明确要求。我们语文老师指导写作要让学生掌握文体的写作技巧,同时要积累一些如感动中国人物材料,名言警句、励志等方面的材料,让作文文体特征鲜明且内容充实,在阅卷时间短的情况下赢得好分数。
        再说一说语文教学是怎么一回事。语文教学最重要的一个功能是审美教育,我对我的语文老师印象最深的是字写得美,语言丰富。如果一篇完整的充满情感的课文被肢解为一个个语言知识点,那就变成了枯燥乏味的知识图解,缺乏美感因素淡漠机械的教与学,语文教学也就失去了人文性的内涵。          
语文的作用是可以改变学生一生的,语文老师的审美教育,语言思维训练甚至对学生的严格督导都对学生的未来产生重要影响。很多文言篇目我至今还有很多能背诵下来,这对我影响很大。所以一个语文老师不仅要在教学形式上施美于教,更要严谨求实严格督导!   
关于写作怎样训练的问题,三个年级要各有侧重。高一要练字,做到书写美观;要进行审题立意训练,小科普文章、时事热点评论等;高二要注重文体训练,模块化、模式化,写作框架要成熟。高三是试题的实际演练,从考题的视角训练,要有固定化程式化的范文供学生参考。语文教学任重道远,希望大家共同努力!
        总结:本次语文大教研活动在真诚的交流中结束了,在活动中,通过思想的碰撞,经验的传递,我们明确了未来教学的方向和注意事项。有了各位同事的共同努力,有了学校领导高屋建瓴的指导和鼓励,我们本学期的语文教学工作一定能达到既定目标,获得令人满意的成绩。
 

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